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下雨啦 丘建胜

2015年07月10日    作者: 丘建胜     本文已被浏览 次
下雨啦
 
一、由生活、情景导入,雨中嬉戏
师:今天又下雨啦,这儿天连续下了几天雨,同学们一定对下雨有很深的感触和体验吧。春天,我们北方雨很少也很小,正如俗话说的“春雨贵如油”;夏天,雷雨阵阵,太雨倾盆,但是秋雨呢,却是集中而连续,“秋雨绵绵”。这些真实的生活体验,是我们转化为艺术体验的最直接的原材料。“小雨沙沙”,“大雨哗哗”,尤其是这几天连续下了几场雨,给同学们的生活带来了许多快乐,同时也给我们的生活带来了许多不便,甚至灾难。
生:是的。
师:那么,现在就让我们一起带着自己的雨具到教室外重新感受一下秋雨吧!
(板书:下雨啦)
生:纷纷走出教室,高兴地欢呼起来(进入一种可控制的自由状态,一起嬉戏起来!
二、即兴展开教学,进入情景教学状态
 l.多层面的自我感受
师:现在,同学们不仅能听到雨声,看到雨线,而且还能亲身体会到雨滴打在脸上的清凉的感受,你听到下雨的声音了吗?模仿一下下雨的声音,并用恰当的动作表现一下。
生1:“小雨沙沙”,“大雨哗哗”。
生2:“滴,滴”
师:雨点打在玻璃上是什么声音?
生:“叭,叭”。
师:雨滴打在水桶上的声音是什么样的?
生:“咚,咚”
师:屋漏滴水的声音是?
生:“滴答,滴答”。
师:现在让我们拿开雨伞,感受一下淋雨的滋味吧!
生1:“好湿”。
生2:“好凉”。
师:好!现在我们一个人、一个人地进教室,边进教室,连琢磨刚才的感受,千万不要捅挤。我们还要继续上课。
生:有序地进入教室。
2.引导学生集体讨论雨中的感受。
师:我们每天都洗脸。一至两周还要洗一澡。谁知道,大地洗脸吗?谁给花、草、树木洗澡呢?
生:(齐声回答)雨。
师:你喜欢下雨还是不喜欢?为什么?
生:(部分学生齐回答喜欢,因为下雨我们可以玩水,因为下雨给我们带来快乐。
师:那么另外的学生就是不喜欢下雨了,那你不喜欢下雨的原因是什么?
生l:下雨路泥了,不好走路,衣服也容易脏。
生2:不喜欢。前几天下大雨刮大风把我爷爷的鸡给卷跑了。
生3:打雷可害怕了。因为,前几天下雨,我们家的电视烧了。
生4:暴风雨把我们邻居家的牛棚给刮倒了。
生5:我家的玻璃碎了,我还看到路边的广告牌子也给刮倒了。
生6:指着学校的烟囱说,学校烟囱也塌了……
师:同学们说得很具体,也很真切。前天的大雨,来得太急,先是看见十分可泊的黑云翻滚着,接着就是瓢泼大雨,确实是一场有点让人害怕的大雨,所以,我们喜欢下小雨。因为,在小雨中同学们可以玩得很开心。但如遇到暴风雨,则会给我们的生活带来不便,甚至灾难。因而大雨过后我们不能到水深的地方去玩,防止溺水。
师:同学们,你们知道动植物在雨前、雨后有什么不同的感受吗
学1:雨前,小鸟、蜻蜓飞得很低,小鱼跳出水面。
生2:树叶聋拉着脑袋。
生3:雨后,小花儿笑了,小草青了,树叶亮了。
生4:雨后青蛙放声歌唱呢。
师:大地的颜色在雨前、雨后有什么不一样吗?
生:雨过天睛,大地颜色深了。
师:你们说的太好了?可你们是怎么知道的吗?
生:书上说的。
生:观察到的。
师:好,看来你们的观察很仔细,课前查资料也很重要。我希望同学今后既要多观察,又要注意课余时间多学习 。
3.多层面的自我思维
师:要画好画光靠课堂四十分钟,一次性学习是远远不够的,同学们必须学会(课前预习和课后练习),多次性学习。另外,同学们我们还应该知道下雨是有许多益处,如:滋润禾苗,杀菌消毒等;也会带来许多灾难,比如说,泥石流、暴风雨等灾害。所以,下雨给我们带来快乐,也能给我们带来灾难……。上完课后,同学还要注意观察、记录下雨的各种益处和危害。
4.多层面的自我实践
师:同学们刚才的想象很丰富,也很真切。每个想法都可以画成一幅很美的画,现在我们就试试能不能把你刚才说的画下来。如小鱼跳舞,青蛙唱歌,花儿微笑,向日葵倒地。利用5分钟时间,画一幅小草稿。
A、学生自我实践,教师具体指导。
师:下面我来具体说说雨和雨景的画法                                     
①用线或点画雨,注意线的长短、疏密、方向、轻重、虚实变化。
②画场景时,注意把重要的人物或东西画到主要的位置上,而且要注意色彩、浓淡、线条、符号、几何形及面积大小,感觉上要舒服、和谐。一定要画出自己的真实感受。比如,乌云,飞得很低的小鸟和各类昆虫,还有微笑的花儿、歌唱的青蛙、跳舞的小鱼……?;褂杏曛?、雨后同学们追逐嬉戏的情景。
③还要注意,一定要选那些和下雨有关的主要的人或物来组织画面, 切不可什么都画。师:风、雨、雷、电、花、草、人、动物都是相联系,画时一定注意大小、位置、及摆放的方法,画出雨下在小草上,下在小动物的身上,也下在你的身上的感觉。雨中看景,如雾中看花,虚虚呼呼的……
B.教师进一步引导
师:(作业l)你的花、草再多一点,画得再大一点。效果会更好。
师:(作业2)你的作业,如果再把向日葵画得斜一点,那会显得风更大、雨更急。
 5.多层面的自我评价
师:请画完的同学将你的作业举起来,让周围的同学都能够看到。生:(举起作业)
师:老师选出几幅比较有特点的作品,请他们说一说,自己是怎么想的好吗?
生:我画的是雨过天晴的田野,庄稼喝饱了雨水,高兴的笑了。小花开的更红了,小草变的更青了,树叶洗的发亮了。
师:你是从书上看到的吧?可你画的还是很不错的。
生:(作业l)我画的是昨天下大雨、刮大风,把我爷爷家的鸡窝给卷走了。土坯墙也下的东倒西歪的,西红柿也倒了,还有的掉到地上。
师:观察得很细,画的也不错。
生:(作业2)我画得是下雨后,我和同学一起玩垒水库的事。
师:玩垒水库一定很好玩吧,但不要到大水坑里玩,注意安全。
三、教学总结。
通过今天的学习,我们大家玩的很开心,我相信,在玩的同时你们也感受了、思考了、画了,你们也一定会有收获吧。而且,课后你们总是还要去玩水玩泥的,可不要忘记继续观察啊。所以,我相信,明天、后天你们会画出更多、更好的画!
课堂感受:
下雨是常见的自然现象,平常之事,它给人们带来了快乐,也给人类生活带莱不便,甚至灾难??墒窃诙蠢?,下雨是一件有趣而令人激动的事情,也可能是一件令人烦恼或者不愉快的事。这些都能够给孩子带来创作的灵感和真实的艺术体验。
我创设多层面的立体教学。我从生活体验导入,把学生身边的所见、所想、所感,设计成多层面的自我感受、多层面的自我思维、多层面的自我实践教学;按教学导入、教学展开、教学总结等常规教学过程设计,从玩水,玩泥儿童的天性从发,把儿童自己的生活体验上升到艺术体验。让学生进入自由而不限制、自主的,但是可控制的状态之下,在放松中让学生智能自然溢出,不是教他们什么,而是引导他们自己去学。多面的才是立体;立体才是现实的。
我努力拓宽美术教学环境。从静态教学状态到动态教学状态,教学环境从室内——室外——室内,从校内到校外,从学习到生活和自然,从一次性教学到多次性教学,昨天的教学——今天的教学——明天的教学。从个人参与到集休合作,把教学环境拓宽到更大的教育环境。作为美术课应该以人性化的教学语言,在宽松的教学环境中挖掘出一些人文的内涵,让学生拥有更多的自我选择的机会。并通过艺术教学构建了学生的多层面的有血有肉的活的人的教学……
教学总是处在从一种状态进入另一种状态的变化之中的。我认为,教与学只有同在一个时态时,教学才能成功。难的是,随机调控自我的教学状态。自由就不能限制,限制就不可能是真正的自由的。但自由不等于无控制,控制不等于限制。限制让人变得狭窄,限制就限制了自己,也限制了别人。而调控使人变得越来越宽泛,调控既能使人发现了自己也能发现别人;限制说明教师没有水平,或者说水平不高;而控制则能体现出一个教师的素质的高还是低。一个艺术家总是从一个层次攀升到另一个更高的层次的,我认为只有在同一个层面的人才能交流。难的是你能不能自由地出入各个层次,把不同层次融合成一个更大的层面。艺术教育可能有多种途径,但每次艺术教学最后只能选择一条道路——从快乐中来,到快乐中去;从自由中来,到自由中去;从感觉中来,到感觉中去;从自然中来,到自然中去。
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