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摇啊摇 马兴红

2015年07月10日    作者: 马兴红     本文已被浏览 次
摇啊摇
 
教材:义务教育课程标准《美术》教科书(冀版)第1册第12课
教学目标:能够利用折、剪、贴、画等方法制作出一件富有情趣,摇摆均衡的小玩具。培养学生的想象力、创造力。学生积极参与造型活动,体验造型活动的乐趣。
教学重点:启发学生在半圆的基础上进行联想和创造,巧妙运用纸材特性和运用简单的科学知识设计做出自己的作品并激发学生的美感。
教学难点:怎样巧妙运用重心问题,制作能够摇摆的作品。
教学方法:体现教师与学生积极互动,共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。
教学过程:
一、初步感知、激发兴趣
玩一玩,说一说
师:今天老师给同学们带来了一位朋友,想不想如道它是谁?
生:(大声说)想。
师:哪就以热烈的掌声欢迎它出场。(学生热烈鼓掌)
师:(拿出木摇马并自我介绍)大家好,我是木摇马,是一件非常有意思的玩具,你们愿意和我玩吗?
生:(高兴地说)愿意
师:那你们说高兴地玩一次。(学生分组玩木摇马,此时学生的兴趣很高)
师:你们在玩的过程中,有什么感觉呢?
生:总是来回的摇,晃来晃去的,摇来摇去的
师:同学们说的真好!老师这里有几件玩具奖给同学们(每组发给两件示范作品),同学们动手玩玩。(学生动手玩儿 )
想一想,试一试
师:在玩的时候,你觉得它什么地方最吸引你呢?试着给它们起个名字好吗?
生:它象积木摇马一样,会来回的摇,就叫它摇摇马,它会来回的晃,就叫晃来晃去,它像在波浪中行驶小船,就叫勇敢的小船吧!
师:同学们说得真棒!起得名字真好!今天我们就来学习第12课《摇啊摇》
二、观察、探究
l.探究摇摆玩具,会摇且不倒的奥秘
师:这些摇摆玩具为什么会摇呢?你能说出其中的奥秘吗?(学生讨论后回答)
生:因为下面不平。
生:因为它们的下半部分是半圆形的。
师:(追问)几个半圆形?
生:两个。
师:(小结)同学们说得很对,正因为它们的下半部分是两个半圆形,有两条圆弧底边(出示并粘贴到黑板上)所以它们会摇。
师,那为什么不倒呢?(学生分组讨论,教师巡视辅导探究)
生:在两个半圆形之间有块橡皮泥?
师:你知道橡皮泥在这里有什么时候用吗?(让学生反复拿掉,粘贴橡皮,感悟它们起的作用)
生:这件玩具没有橡皮泥?
师:就用你的慧眼仔细的观察,用你聪明的大脑想想,这些玩具的造型有什么特点呢?
生:上半部分是一个图形,就把它放在中间。
生:上面是两个图形,就放在两边 (让学生感悟到只有图形对称或离中心点近,摇摆玩具才不会倒)
师:老师这里有些“生病”了的玩具,你能医好它吗?(出示摇摆不均衡或向一边倒的玩具,小组同学合作,动手“医”活)(教师巡视了解情况)
师:谁来告诉大家,你们小组是怎样给它“治病”的。
生:我们这个玩具向一边歪,我们就在相反的方向粘了一块橡皮泥
生:我们这个玩具也是向一边歪,是因为它上面的图形没有在中间,我们把它放在中间。
生:这个玩具“生病”的原因是它的上半部分是两个图形,一个离中心近,一个离中心远,我们就把它们放在离中心一样远的地方,(以上学生回答,让学生边说边演示)
师:同学们做得真棒!老师真佩服你们。
探究摇摆玩具的制作方法
师:请同学们再仔细观察眼前的玩具,它们都是怎么做的?都用到了哪些材料。(学生动手拆一拆,看一看,想一想,议一议,然后回答)
生1:剪圆,对折。
生2:设计一种图案。
生3:绘画,粘贴。
生4:装饰。
师:(小结制作步骤)同学们真聪明,我们首先要设计自己准备做一件什么样的玩具,然后剪圆、对折,接着绘画、粘贴,最后整理完成。
师:怎样利用我们手边的材料工具画圆呢?谁告诉大家。(指名学生到前面演示)
三、展开创作过程
启发想像
师:刚才我们一起研究了老师做的一些摇摆玩具,你们想不想也亲自做一件这样的玩具呢?
生:想。
师:谁能说说你想做一件什么样的摇摆玩具呢?
生1:我想做一条小鱼形状的羊,我想做一只大公鸡。
生2:我想做一棵会摇的大树。
生3:我想做两个小朋友在玩翘翘板……
师:同学们设计的真好,那就用你们灵巧的双手把你们设计的玩具做出来吧!
提出制作要求:
(1)老师为同学们准各了各种不同的纸,可以根据自己的需要自由地选择。
(2)选择自己喜欢的表现方法制作一件摇摆玩具。
(3)一定要发挥自己的想像,只要你大胆去想,大胆去做,老师相信你们肯定能做出与众不同的作品。
提出奖励办法:
师:如果能照书中或者是老师的作品做,就是初级设计师,奖励“我能行”;如果能自己独立设计并且设计得精美,奖励“我最棒”,如果小组内团结合作,还可以获得“优秀小组”称号。
学生制作。
学生用自己喜欢的方式选择自己感兴趣的材料进行创作,播放轻音乐,为学生的创作活动提供良好的氛围,教师根据学生的不同情况用富有鼓励性和启发性的语言进行集体或个别辅导。
辅导重点:
创新精神的鼓励
尊重学生的独特见解
在学生制作期间,对学生进行常识性教育:
(1)要注意工具的安全使用。
(2)将自己完成的作品摆放到教师布置好的“摇摆玩具城”里。
(3)注意收集整理好废物。
四、课堂评价
师:现在“摇摆玩具城”里摆满了各种各样的玩具,想不想到“摇摆玩具城”里欣赏并玩玩这些小玩具。
生:想。
师:你们就到玩具城里去玩吧?。ㄑ郎筒⒕∏榈赝妫?br /> 师:(教师扮演小记者,以采访的形式进行评价)大家好!我是幼苗栏目的记者,在这么多的玩具中,你觉得哪件玩具最好?
生:我喜欢这件。
师:为什么?
生:因为它和书中图片上的一模一样。
师:这说明这位同学的模仿能力很强,他应得到什么奖励呢?
生:奖励他“我能行”。
师:你喜欢哪件玩具呢?
生:我最喜欢这件大公鸡形状的玩具。
师:为什么呀?
生:它的颜色很漂亮,摇得也很好。
师:你认为制作这件玩具的小朋友该得什么奖?
生:奖励他“我最棒”。
师:大家同意他的说法吗?
生:同意。
师:这位同学评价得太棒了,你就是我们今天的最佳评论员。
师:这位小朋友,你最喜欢哪件玩具呢?
生:我觉得我自己做的这件玩具最好。
师:为什么呀?
生:这件玩具的上半部分是个太阳,下面画着花、草,太阳照着它们,它们长得很快。
师:你设计的真棒!大家说他应得什么奖?
生:“我最棒”。(齐声说)
师:我们掌声对他表示祝贺。(学生鼓掌)
生:我最喜欢这件玩具。
师:是吗?能说为什么吗?
生:它摇起来很好看,就像两个小朋友在玩翘翘板。
师:这件玩具我也特别的喜欢,是谁做的?
生:是我们小组的同学合作完成的。
师:你们合作的真好,“优秀小组”的称号就奖励给他们,大家同意吗?
生:同意。(大声鼓掌)
师:同学们不仅用灵巧的双手制作出了精美的玩具,而且评价的头头是道。你们真是太棒了,为了表示对你们的感谢,我们一起在这“摇摆玩具城”里合影留念,好不好?
生:好!
师:在拍照前我有个小小的提议,这节课我们用各种纸制作了摇摆小玩具,回家后,同学们可以动脑筋想一想,我们还可以用什么材料制作摇摆小玩具,下个星期的美术课上我还会来采访,看看同学们又做出了什么样的摇摆玩具,好不好
生:好。
师:拍照喽?。ㄒ?、二、三、茄子!使气氛达到高潮)
课后反思:
学生是教育的主体,在教育活动中,作为主体的学生在教师的引导下处理同外部世界关系时表现了选择性、自主性、能动性和创造性。学习者的心理和行为,向预期目标的发展,都需要依赖于反馈调节,本课教学及时地、有针对性地调节教学,学生自我评价的参与,大大改善了学习的进程。
来自环境的知识和经验可以相应地转化为学习者的认知结构,情感态度和行为结构。本课教学根据不同学生的发展水平,有步骤地提高所呈现的知识和经验的结构化程度,组织从简单到复杂的顺序积累。
“兴趣是最好的老师”通过玩一玩、说一说、想一想、试一试等学习方式,激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向,促进师生情感的交流。
(一个星期后,同学们做出了不同材料的摇摆玩具,有的是大萝卜雕刻的,有的是泥塑成的,有的是竹蔑做成的……)
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